การจับเด็กอย่างมีนัยสำคัญ

เด็กที่ทำหน้าที่ความหมายแสดงให้เห็นว่ามีบางอย่างผิดปกติ ความโกรธและการรุกรานของเขาเป็นอาการของปัญหาพื้นฐาน อาจเป็นผลมาจากความเจ็บป่วยทางร่างกายพัฒนาการทางระบบประสาทหรือทางจิต การแสดงออกของความทุกข์ทางอารมณ์ หรือในบางกรณีการแสดงออกของอารมณ์ทัศนคติและพฤติกรรมที่ได้รับโดยไม่ได้ตั้งใจหรือบางทีอาจจะมีการกำหนดโดยเจตนา ไม่ว่าสาเหตุใดทัศนคติทัศนคติความเชื่อและพฤติกรรมของเด็กที่เป็นอันตรายจะเป็นอันตรายต่อผู้อื่นและในที่สุดก็เป็นตัวทำลายต่อเด็ก เพื่อประโยชน์ของทุกคนในการหาหนทางในการจัดการกับเด็กซึ่งจะไม่เพียง จำกัด การทำลายล้างเท่านั้น แต่หวังว่าจะสามารถแก้ไขประเด็นปัญหาพื้นฐานที่เลี้ยงดูชาวมุสลิมได้

วิดีโอประจำวัน

ขั้นตอนที่ 1

ตั้งค่าขอบเขตและขีด จำกัด ที่ชัดเจน กำหนดนโยบายที่เข้มงวดเรื่องความไม่เป็นศูนย์สำหรับการรุกรานด้วยวาจาและทางกายภาพการล้อเลียนการล้อเลียนและการกลั่นแกล้ง ตอบทุกๆความหายนะ หากการฝ่าฝืนเป็นเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ให้เสนอคำเตือนด้วยวาจา แต่ไม่อนุญาตให้พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมยังคงมีอยู่หรือบานปลาย หลังจากได้รับการแจ้งเตือนแล้วให้พบกับความเลวทรามในทุกกรณีด้วยเช่นกัน ให้เด็กที่กระทำผิดล่วงเวลาหรือแยกเด็กออกจากเด็กคนอื่น ๆ ที่มีเวลาพอที่จะสงบสติอารมณ์

ขั้นตอนที่ 2

ให้บ่อยที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ติดตามทุกๆการแทรกแซงด้วยการสนทนา ค้นหาความรู้สึกของเด็กเกี่ยวกับสถานการณ์และพยายามทำความเข้าใจกับแรงจูงใจของเขา ขอให้เขาพูดถึงความรู้สึกของเขาเพื่อให้เขาสามารถเรียนรู้วิธีการพูดคุยเกี่ยวกับความโกรธความขุ่นเคืองและความแค้นแทนที่จะเป็นการประกาศใช้ ทำงานร่วมกับเด็กเพื่อหาตัวเลือกทางเลือกอื่น ๆ ถามเขาว่ามีวิธีอื่น ๆ ที่พวกเขาสามารถจัดการกับสถานการณ์ได้หรือไม่และพูดคุยเกี่ยวกับวิธีใช้คำตอบแบบอื่น ๆ ช่วยให้เด็กสามารถระบุความรู้สึกพื้นฐานที่ทำให้เกิดพฤติกรรมที่ไม่ดีและนำทางเขาไปสู่รูปแบบที่ปรับตัวได้มากขึ้นในการจัดการกับความรู้สึกเหล่านั้น

ขั้นที่ 3

เป็นแบบอย่างที่ดี ให้ความเคารพต่อเด็กและคนอื่นเสมอ แสดงให้เด็กเห็นพฤติกรรมของตัวเองว่าคุณสามารถใช้เหตุผลพูดคุยและแก้ปัญหาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย อย่าใช้การรุกรานทางร่างกายหรือการลงโทษทางร่างกาย ในทำนองเดียวกันอย่าโห่ร้องยกเสียงกระทำทารุณใช้ดูหมิ่นเสียดสีหรือใช้ถ้อยคำเป็นการลงโทษด้วยวาจาหรือเป็นยุทธวิธีในการตรัสรู้ มีความชัดเจนมั่นคงและสอดคล้องกันในการติดตามข้อ จำกัด แต่ยังคงรักษาความเอาใจใส่และเข้าใจในขณะที่คุณบังคับใช้กฎทอง

ขั้นตอนที่ 4

จงรักภักดีในการใช้รางวัลสำหรับพฤติกรรมในเชิงบวก ติดตามเด็กและใช้การสรรเสริญที่มีข้อความเมื่อเธอแสดงพฤติกรรมแบบบวกที่คุณอยากเห็น ตัวอย่างเช่นคุณอาจพูดว่า "ฉันเห็นว่าคุณรู้สึกท้อแท้ แต่คุณได้รับความนับถือและไม่ทำให้อารมณ์เสีย"

ขั้นตอนที่ 5

จัดการการใช้งานสื่อ หากเด็กมีความหมายต่อผู้อื่นและไม่ตอบสนองต่อข้อ จำกัด คุณควรตรวจสอบและ จำกัด การดูโทรทัศน์ภาพยนตร์และการเล่นเกมไปยังสถานที่ที่มีรูปแบบที่เหมาะสมเท่านั้น อย่าให้มีการใช้ความรุนแรงการรุกรานและการไม่เคารพคนอื่น

ขั้นตอนที่ 6

หากกลยุทธ์การจัดการพฤติกรรมที่กล่าวถึงข้างต้นไม่ได้นำมาซึ่งการปรับปรุงพฤติกรรมอย่างมีนัยสำคัญโปรดปรึกษาแพทย์และที่ปรึกษาหรือนักจิตวิทยา ปัญหาทางการแพทย์เช่นโรคเบาหวานภาวะน้ำตาลในเลือดโรคสมาธิสั้น (ADHD) โรคภูมิแพ้การขาดสารอาหารและการสัมผัสกับสารพิษอาจส่งผลต่อการก้าวร้าวทางวาจาและทางกายภาพ ในทำนองเดียวกันการประเมินทางจิตวิทยาสามารถทำให้เกิดปัญหาต่างๆเช่นความทุกข์ทางอารมณ์ความวิตกกังวลภาวะซึมเศร้าการพัฒนาและความเจ็บป่วยทางระบบประสาทและจิตเวชที่อาจส่งผลต่อความอ่อนแอถาวร